在线教育文学硕士课程大纲（专注于STEM教育）
成为STEM领导者
在美国，参加 STEM 教育项目的儿童人数显着增加。联邦 STEM 战略指出：“全球创新步伐正在加快，科技人才的竞争也随之而来。现在，美国的创新能力——以及它的繁荣和安全——比以往任何时候都更依赖于一个有效和包容的 STEM 教育生态系统。” 因此，培养 STEM 教育工作者，他们将接受培训，以使用创新方法进行 STEM 学科的教学和学习，这一点至关重要。
STEM 教育硕士课程全面概述了影响 STEM 教育领域的当前问题，同时培养了基于研究的策略，以改善学生在正式和非正式 PK-12 教育环境中的学习。该计划为高级教师、领导者和教育工作者做好准备，以更有效地教授、吸引和激励 STEM 领域的学生，重点是应用创新的教学方法，帮助不同的学生群体成为批判性思考者，并为终生的 STEM 相关学术奠定教育基础/事业成功。
该计划的毕业生可以决定在社区组织、研究机构、非营利组织、非政府组织 (NGO)、公立和私立学校工作。该计划还将为他们进行高级学习（例如，博士或教育学博士）做好准备。
经验丰富的教师
STEM 教育的愿景是为支持所有学生（尤其是那些每天遇到地理和文化边界的学生）的两国地区和全球社区做出贡献，让他们在科学、技术、工程和数学教育方面获得丰富和有益的学习体验. 所有教授都是杰出的研究人员和教育工作者，随时欢迎学生与教师联系并提出问题。
课程大纲
该计划的课程集中于通过正式和非正式学习提高 STEM 素养的方法和方法，深化学科内容知识以及 STEM 教育的综合和跨学科方法，以及利用基于问题/基于项目的真实和文化上可持续的 STEM 教学法学习和实际应用。
要获得 STEM 教育硕士学位，您必须： 1) 成功完成 30 小时的必修课程，成绩为“C”或更高（五门必修课和五门选修课）；2) 完成一个论文项目并获得论文II课程“及格”的成绩；3) 最终 GPA 为 3.0 或更高。完成 15 学分必修课程的学生可获得STEM 教育研究生证书。
必修课程包括三门数学教育课程中的一门、两门科学教育课程中的一门、两门教育技术课程中的一门和两门论文课程。
论文要求：论文研究的目的是让学生有机会综合和应用在项目中获得的核心内容知识，并通过制作原创奖学金来展示他们的学术和专业理解。要从该计划毕业，所有学生都必须进行论文研究并进行答辩，并注册并通过论文 II 课程。在课程作业的最后一个学期，学生将与教师教育部研究生学习协调员进行虚拟会面，以审核和验证课程作业和最终 GPA，并与 UTEP 研究生院办公室核实毕业申请的完成情况。
必修课程（15 小时）
数学教育科
5322数学教学中的教学内容知识（定量推理或代数推理或几何推理）
研究学校数学的以下主要内容领域及其有效的教与学： 定量推理的发展；培养代数思维；微积分的概念基础；几何思维的发展。
科学教育科
5323科学教育的社会背景
发展和应用对领域、社区和文化资源的理解，并在相关科学背景下发展家庭和社区伙伴关系。根据学习周期课程设计和 5-E 模型等教学模型开发学习单元。探索科学的历史观点以及科学在社会决策中的作用。在科学学习和技术整合中研究基于研究的原则。
5325双语环境中的探究式科学教育
复习物理科学、生物学和化学的基本内容。内容将嵌入模拟探究式教学和学习的活动中，并采用确保双语社区内容和语言发展的策略。学习使用诸如庇护式教学、学习周期、5-E 模型和建构主义等教学模式来开发课程。内容与德克萨斯州小学、初中和高中科学课程的基本要素直接相关。
科技教育科
5374技术丰富的课堂教学法
培养教师使用多媒体创作程序的知识和技能；使用视频编辑、声音编辑和图像编辑；使用在线讨论板。选择和使用适当的技术增强评估、持续的投资组合开发和同行指导经验。
5375技术、辅助工具和访问问题
EC-12 学生在传统学校环境内外的远程学习。为课堂教师提供辅助技术工具和技术。有关技术访问和公平的法律问题。
论文
论文一、论文。先决条件：部门批准。
论文二、论文。先决条件：TED 5398 和部门批准。
选修课程（选择任何 5 门经顾问批准）
5313教育环境的多样性
探索多元化社会中教育教学的社会背景。检查学校和社会与多样性的历史和当代问题有关。
5301学习环境和课程
检查课程的理论框架和广泛定义、课程调整过程、教学法和评估、国家标准、课程资源、课程整合、学习理论和课程计划。
5369向高发残疾学习者教授阅读、写作和数学
获取有关对阅读、数学和/或写作有困难的轻度残疾学习者进行评估的信息；包括所有三个学术领域的战略信息。先决条件： SPED 5320 成绩为“B”或更高。仅限于 SPED 和 DIAG 专业。
数学/数学教育部分
MTED 5324数学课堂中的真实评估
在数学课堂上学习真实的和基于绩效的评估实践；使用诸如量规、投资组合以及个人和小组项目等工具作为评估来源。
MTED 5318当前数学教育主题（学习理论）
培养有效处理数学教学所需的能力；包括整合内容和教学策略所需的课程、概念、教学策略和技能。当主题变化时，可能会重复获得信用。
MTED 5320数学课堂研究型实践
专注于您作为教师可以从数学教育研究中学到什么，以及如何将研究与日常数学课堂联系起来。发展与学校数学教学、学习、课程和评估相关的研究的概念性论述。
5319教育研究生工作坊（数学教育专题）
在指定区域进行研究。当主题变化时，可能会重复获得信用。
科学/科学教育科
5321科学工具、标准、技术、安全和道德
综合、科技主题学习。了解重要的科学教师资源、基础科学教育和实验室工具、科学教学的州和国家标准、课程调整、实验室和课堂安全以及科学教育者的职业道德。
5312环境教育
批判性地检查与环境教育相关的教学技术、课程和标准。特别强调人类引起的环境变化、课程开发和环境教育环境中的教学。课程的所有组成部分都侧重于提高学生成为高效环境教育者的能力。本课程包括演讲嘉宾和当地环境中的单日实地考察。
5319教育研究生工作坊（科学教育专题）
在指定区域进行研究。当主题变化时，可能会重复获得信用。
教育科技科
5372建构主义课堂的网络工具
专注于网络通信工具和基于网络的内容的制作，以支持建构主义 EC-12 课堂学习。创建和实施 Web 内容作为教学工具、学生作业的发布场所和家长的信息来源。解决了投资组合开发和同伴指导策略。
5373教室的先进生产力技术
专注于在 EC-12 课堂中使用文字处理、演示程序和电子表格的课程策略；数据库的开发和使用；集成图形、网页脚本和文件传输的扩展网页创建。在线协作项目的创建和实施。持续的投资组合开发和同行指导经验。
5376在 EC-12 中评估、规划和实施技术计划
关注真实的教育环境：评估和评估教育机构的技术状况；制定技术计划；并制定具有实施时间表的预算。
5319教育研究生研讨会（教育技术主题）
在指定区域进行研究。当主题变化时，可能会重复获得信用。